Jaó

Aviso de Recuperação

innovart — Wed, 09 May 2012 20:26:02 +0000

RECUPERAÇÃO – JÚNIOR 3

Recuperação Primeiro Bimestre – 6º e 7º

*Dia 15/05 (terça-feira) – Início: 14:30

Estudos Linguísticos, Geografia e Inglês.

*Dia 16/05 (quarta-feira) – Início: 14:30

Análise Literária, Ciências e Produção Textual.

*Dia 17/05 (quinta-feira) – Início: 14:30

História e Matemática.

OBS.: OS CONTEÚDOS DA RECUPERAÇÃO SERÃO BASEADOS NOS MÓDULOS: 03,04,05 E 06.

Recuperação Primeiro Bimestre – 8º e 9º

*Dia 15/05 (terça-feira) – Início: 14:30

Estudos Linguísticos, Geografia, Física e Inglês.

*Dia 16/05 (quarta-feira) – Início: 14:30

Análise Literária, Ciências (Biologia) e Produção Textual.

*Dia 17/05 (quinta-feira) – Início: 14:30

História, Matemática e Química.

OBS.: OS CONTEÚDOS DA RECUPERAÇÃO SERÃO BASEADOS NOS MÓDULOS: 03, 04, 05 e 06.

Recuperação Primeiro Bimestre – 1ª e 2ª séries

*Dia 15/05 (terça-feira) – Início: 14:30 h

Estudos Linguísticos, Química, História e Inglês.

*Dia 16/05 (quarta-feira) – Início: 14:30 h

Análise Literária, Matemática, Geografia e Produção Textual.

*Dia 17/05 (quinta-feira) – Início: 14:30 h

Física, Biologia, Literatura e Filosofia/Sociologia.

OBS.: OS CONTEÚDOS DA RECUPERAÇÃO SERÃO OS MESMOS DOS MÓDULOS 03, 04, 05 e 06.

O Integrado Jaó é também o 1º nas Olimpíadas Brasileiras de Biologia!

tucano — Tue, 01 May 2012 23:49:30 +0000

O Colégio Integrado Jaó nos últimos anos tem sempre conquistado os primeiros lugares nas Olimpíadas de Matemática e Física, agora é também o 1º nas Olimpíadas Brasileiras de Biologia/Goiás – Parabéns Isadora Bittar (1º), Beatriz Carvalho, Isabela Ristov e Ana Carolina Aires.

INTERVEST – 27 DE ABRIL – GABARITO

tucano — Fri, 27 Apr 2012 23:56:06 +0000

GABARITO – INTERVEST 6º ANO – 27 de Abril de 2012

01 – D

02 – B

03 – B

04 – A

05 – C

06 – B

07 – A

08 – C

09 – E

10 – B

11 – C

12 – E

13 – D

14 – B

15 – C

16 – C

17 – C

18 – B

19 – C

20 – ANULADA

21 – D

22 – E

23 – D

24 – D

25 – C

26 – E

27 – D

28 – A

29 – C

30 – B

GABARITO – INTERVEST 7º ANO – 27 de Abril de 2012

01 – E

02 – E

03 – B

04 – A

05 – C

06 – A

07 – C

08 – C

09 – A

10 – B

11 – A

12 – A

13 – D

14 – C

15 – B

16 – D

17 – C

18 – A

19 – B

20 – E

21 – C

22 – D

23 – A

24 – A

25 – B

26 – C

27 – B

28 – B

29 – C

30 – E

31 – ANULADA

32 – B

33 – C

34 – A

35 – A

36 – B

37 – C

38 – C

39 – A

40 – D

GABARITO – INTERVEST 8º ANO – 27 de Abril de 2012

01 – B

02 – C

03 – C

04 – D

05 – C

06 – C

07 – C

08 – A

09 – A

10 – C

11 – C

12 – C

13 – E

14 – B

15 – C

16 – B

17 – E

18 – E

19 – A

20 – C

21 – C

22 – C

23 – A

24 – A

25 – D

26 – E

27 – B

28 – A

29 – E

30 – A

31 – D

32 – B

33 – A

34 – B

35 – E

36 – B

37 – B

38 – Anulada

39 – A

40 – A

41 – C

42 – B

43 – B

44 – D

45 – A

46 – E

47 – C

48 – B

49 – B

50 – D

GABARITO – INTERVEST 9º ANO – 27 de Abril de 2012

01 – C

02 – E

03 – D

04 – A

05 – A

06 – C

07 – B

08 – D

09 – E

10 – A

11 – A

12 – E

13 – C

14 – C

15 – D

16 – A

17 – B

18 – E

19 – A

20 – D

21 – D

22 – B

23 – B

24 – A

25 – B

26 – E

27 – D

28 – B

29 – A

30 – C

31 – A

32 – B

33 – C

34 – E

35 – D

36 – E

37 – D

38 – B

39 – C

40 – A

41 – D

42 – B

43 – C

44 – A

45 – B

46 – B

47 – C

48 – B

49 – D

50 – C

51 – B

52 – C

53 – D

54 – A

55 – E

56 – A

57 – E

58 – E

59 – B

60 – C

14 verdades e mentiras sobre o ENEM (Revista Galileu).

tucano — Sat, 14 Apr 2012 12:24:54 +0000

14 VERDADES E MENTIRAS SOBRE O ENEM

1. Quando não se sabe a resposta, é melhor deixar em brando. MENTIRA

Ao contrário de alguns métodos de avaliação, você não perde pontos se errar a pergunta. Se não souber, chute! A folha de resposta é corrigida por um computador, por isso, deixando em branco, ela é automaticamente considerada errada.

2. Questão podem ter valores diferentes. VERDADE

No Enem, as questões têm valores diferentes. Mas o número de pontos de cada uma não é divulgado. Por isso, alguém que acertou o mesmo número de questões do colega pode ter uma nota diferente.

3. A nota do Enem pode prejudicar você na hora de ingressar na faculdade. Se achar que ela é muito baixa, não inclua no processo de seleção. MENTIRA.

Algumas universidades combinam a nota do Enem com o resultado do vestibular. É aconselhável sempre informar a nota do Enem durante o processo de seleção, se a instituição permitir. Se a nota do Enem for baixa o suficiente para prejudicar o vestibulando, ela é desconsiderada em algumas instituições.

4. Estuda-se para o Enem como se estuda para o vestibular. VERDADE.

O melhor método para se preparar para as provas do Enem é refazendo as questões das provas anteriores para treinar a capacidade de interpretação (algo que exige paciência) e testar seus conhecimentos. Estar sempre atualizado com os acontecimentos e fatos atuais é muito importante. Lembre-se: não basta apenas saber o conteúdo, é necessário conhecer a linguagem da prova. Quanto mais prática a leitura, melhor.

5. Não é preciso escolher a instituição e o curso antes de se inscrever no Enem. VERDADE.

Faça o Enem e leve a sério todas as provas, inclusive a redação. O Enem é a forma de você ter vantagens na hora da seleção para o vestibular, por isso mande bem mesmo. Depois que você tiver o resultado da sua nota, é hora de começar a escolher a universidade. Passada a régua no Enem, mais livre você está de escolher a faculdade que quiser.

O Enem tem leituras obrigatórias. MENTIRA

Não. Quem tem são só os vestibulares.

7. Preocupe-se apenas em estudar o que vai cair na prova. MENTIRA.

Estude todos os conteúdos! Muitas vezes, uma pergunta sobre determinado assunto se utiliza de outros temas para ser contextualizado. Às vezes, é preciso de conhecimentos a mais para poder resolver uma questão.

8. Se a universidade não exigir as cinco provas do Enem em seu processo de seleção de intgresso, não é necessário fazê-las. MENTIRA.

Se a universidade dos seus sonhos não exige o Enem como um dos requisitos para a seleção, muita calma. Você pode precisar do Enem para outras oportunidades, como para garantir uma bolsa de estudos.

9. O aluno deve fazer a prova no ano em que está formando. MENTIRA.

Não é obrigatório fazer no ano em que se forma, mas é recomendável. Se o aluno optar por adiar a entrada na universidade, pode adiar o Enem. Mas o ideal é fazer no mesmo ano do fim do colégio.

10. O Enem substitui o vestibular em algumas universidades. VERDADE.

O Enem substituiu na íntegra o vestibular de algumas universidades. Em algumas instituições, é preciso ter feito as duas provas. A verdade é que cada universidade tem um critério. Informe-se.

11. A inscrição para o Enem só pode ser feita online. VERDADE.

Você pode se inscrever e saber mais informações sobre a prova no mec.gov.br.

12. Há limite para quantas vezes um aluno pode fazer o Enem. MENTIRA.

Você pode fazer a prova quantas vezes quiser. As instituições sempre contabilizam a nota da última edição, mas isso pode mudar: logo o aluno poderá utilizar a melhor nota e não a última.

13. Não há diferença entre o novo e o antigo Enem. MENTIRA.

A versão atual tem objetivo classificar os estudantes por desempenho e ser um instrumento de concurso. As provas anteriores a 2008 tinham o objetivo de diagnosticar a qualidade do Ensino Médio no Brasil e fornecer dados de pesquisa para sustentar possíveis mudanças no currículo.

14. Há diferenças do atual Enem para o vestibular tradicional. VERDADE.

A abrangência, a linguagem e o conteúdo pragmático são diferentes. Enquanto o vestibular é específico para uma instituição, o Enem é um credenciador para o aluno ingressar em muitas faculdades pelo Brasil afora. Enquanto cada vestibular tem sua linguagem própria, o Enem tem uma linguagem interdisciplinar, foca em interpretação de textos relacionados ao dia a dia.

O dilema das aulas particulares

tucano — Sun, 08 Apr 2012 13:47:55 +0000

O DILEMA DAS AULAS PARTICULARES

GUIA VEJA – Abril – 2012

O baixo rendimento de um aluno ao longo do ano costuma levar a família a uma corrida contra o tempo: para que ele não perca o ano letivo, sobrecarrega-se o filho com aulas particulares no quarto bimestre.

A atitude, porém, é reprovada pelos especialistas em educação. Além da pressão psicológica e do cansaço físico que acarretam, as aulas particulares podem enfraquecer o compromisso da escola com o ensino. “Não mais do que 3% a 7% das crianças apresentam alguma dificuldade real de aprendizado – decorrente, por exemplo, de problemas de visão ou audição, dislexia ou algum tipo de comprometimento neurológico”, diz Silvia Colello, professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Fora desse universo restrito, cabe ao time pedagógico da escola atender de forma eficaz os alunos com diferentes ritmos de aprendizado, elaborando estratégias de ensino diversificadas e oferecendo plantões ou aulas de reforço. A seguir especialistas comentam os pontos que devem ser avaliados quando as notas vêm baixas.

Participação dos pais

O primeiro passo para entender porque seu filho está indo mal é acompanhar de muito perto a vida escolar dele. Oferecer um espaço tranquilo para que ele estude, supervisionar seus boletins, conferir sua lição de casa e anotações feitas em aula, nos cadernos – além de ouvir com atenção o que ele tem a dizer sobre a escola e os professores -, são deveres dos pais. O objetivo não é pressionar o aluno a se destacar dos colegas nem fazer a lição de casa por ele: é dar amparo para que ele progrida por seus próprios esforços. É uma boa ideia também estimular o interesse pelas matérias nos horários de laer, comprando livros ou visitando exposições. Finalmente, é fundamental que os pais conversem regularmente com os professores, para conhecer em profundidade o método do colégio e o comportamento do filho no ambiente escolar. “O sucesso do aluno depende da parceria dos pais com a equipe pedagógica”, diz Rui Alves, diretor de ensino do Colégio pH, no Rio de Janeiro.

Empenho do aluno

É preciso avaliar – e reconhecer – quando é a própria criança ou adolescente quem criar barreiras para o aprendizado, ao negligenciar o que é dito em sala de aula, ignorar as lições de casa e recursar-se a participar de atividades organizadas pelo colégio. Escassez de anotações ou informações incorretas no caderno são sinais de desorganização e desatenção. “Na maioria das vezes, é a falta de disciplina do aluno o motivo de seu baixo rendimento”, diz Adilson Garcia, diretor do Colégio Vértice, em São Paulo. A saída, aí, é estabelecer uma disciplina para a criança e acompanhá-la passo a passo, todos os dias, até que ela tenha se tornado uma segunda natureza. Vai dar um trabalho danado, mas vale a pena. A lição fica para a vida toda.

Metodologia de ensino da escola

A explicação para o desânimo do aluno pode estar no método da escola. Se em casa a criança usa o computador ou o tablete, joga games e tem acesso a internet, é natural que se sinta entediada quando a obrigam a passar horas copiando frases da lousa. “A metodologia deve ser compatível com a realidade do aluno. Uma criança cercada de tecnologia precisa de dinamismo para motivá-la”, diz Silvia Cotello, da USP. Ou seja: não adianta, por exemplo, tentar compensar o ambiente liberal de casa escolhendo uma escola rigorosa e conservadora. O único resultado será tornar a criança infeliz e desconfortável. A especialista lembra ainda que irmãos podem não se adaptar a mesma instituição de ensino. “Muitas vezes, a escola que é boa para um filho é ruim para o outro”. Nesses casos, em vez de tentar mudar o filho, pode ser mais produtivo mudar de colégio.

Dificuldade em habilidades básicas

A criança até parece levar jeito para o raciocínio matemático – mas, na hora de resolver a lição, não sabe nem por onde começar. O problema talvez não esteja na matemática, mas sim no português: é o enunciado da questão que ela não entende. Nesses casos em que a dificuldade de aprendizado não está associada ao conteúdo da matéria, é claro que as aulas de reforço daquela disciplina não vão adiantar nada. Se os professores da criança não se tocaram desse fato comum da vida, é sinal de que eles é que não estão prestando atenção na sula. Converse, cobre, insista e encoraje: reforços bem direcionados em geral bastam para pôr tudo de volta nos trilhos. “Os professores e pedagogos têm de ser capacitados para identificar dificuldades com habilidades básicas como leitura e interpretação de texto ou compreensão das sentenças matemáticas”, explica Neide Noffs, coordenadora do curso de psicopedagogia da Pontifícia Universidade Católica (PUC) de São Paulo.

Defasagem de conteúdo

Segundo os especialistas, trata-se de única situação em que as aulas particulares são benéficas. A defasagem acontece principalmente quando a criança muda de escola e passa a frequentar uma instituição mais exigente, ou quando se afasta por período longo, por doença ou outro problema familiar. Nesse caso, as aulas de reforço são a melhor solução para o aluno alcançar o nível os colegas. Outra possibilidade: o aluno diz que vai mal em química porque “detesta” a matéria. Aí, volta-se ao segundo item deste guia, aquele referente ao empenho: não se pode fazer só aquilo de que se gosta, e o emprego do aluno é estudar……

O momento para começar

Em geral, os pais aflitos recorrem às aulas particulares aos 45 minutos do segundo tempo, como uma medida desesperada para salvar o ano letivo. “É um erro grave deixar as aulas de reforço para o último bimestre, pois o conteúdo que o aluno deixou de aprender nos primeiros meses seria justamente a base para o resto do ano. Sem esse conhecimento básico, as dificuldades nos meses seguintes são inevitáveis”, diz o professor Garcia. Os colégios que oferecem aula de reforço e plantões de dúvidas aos alunos com rendimento insatisfatório procuram resolver o problema assim que ele surge. No Vértice, em São Paulo, e no pH, no Rio de Janeiro, por exemplo, o reforço entra em cena assim que aparecem as primeiras notas baixas, nos primeiros meses do ano letivo. Trocando em miúdos, o primeiro bimestre é o da avaliação; o segundo, o da ação.

Observação do Colégio Integrado Jaó: o sistema modular nos permite que iniciemos as aulas de reforço ainda no primeiro bimestre, antecipando problemas e defasagens.

Transtorno ou travessura?

Os especialistas alertam para o excesso de diagnósticos de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TFHA) entre crianças na fase escolar.

Com tantos estímulos – celulares, games, computadores -, as crianças multitarefas podem se entediar facilmente ao realizar tarefas que consideram monótonas. Quando obrigadas a permanecer sentadas por várias horas na sala de aula, então, a perda de paciência e concentração é quase inevitável –e, na esteira dela, vêm as notas baixas. Daí para a suspeita de transtorno do déficit de atenção e hiperatividade é, hoje em dia, um passo. O questionário mais comumente usado para diagnosticar o distúrbio, porém, não é unanimidade entre os especialistas. A psicóloga Marilene Proença, da Universidade de São Paulo, explica: as perguntas não são contextualizadas nem sofrem adaptação para diferentes faixas etárias. Ou seja, questões como “tem dificuldade para esperar sua vez?” e “fala em excesso?”, além de subjetivas, servem para avaliar crianças de 3 a 12 anos, que têm noção de tempo muito diversas e estão em estágios de sociabilidade distintos. Marilene Proença é membro da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional e do Fórum sobre Medicalizacão, grupo composto de pediatras, professores e outros profissionais de saúde e educação que discute o uso de medicação para tratar comportamentos. “O limite entre as atitudes típicas da infância e um distúrbio neurobiológico é em parte cultural e nem sempre objetivo”, diz a psicóloga. O tratamento envolve medicamentos que têm forte impacto sobre o sistema nervoso central e podem causar efeitos adversos como dor de cabeça, náusea e taquicardia. “Um diagnóstico impreciso de TDAH implica usar medicação para resolver um problema que na maior parte das vezes é pedagógico”, diz Marilene. A recomendação, portanto, é de cautela: se houver suspeita da TDAH, o ideal é buscar o veredicto de vários profissionais antes de decidir-se pelo emprego de medicamentos.

Estudar por lazer

Parece sonho, mas alguns alunos gostam, e muito, de estudar. Quando há facilidade em aprender e interesse maior da criança por uma matéria especifica, os pais chegam a um (agradável) impasse: investir no talento do filho com atividades relacionadas à disciplina preferida, ou abordar outras áreas do conhecimento a fim de manter o equilíbrio? Segundo os especialistas, todo incentivo é bem-vindo. Ou seja, se a criança gosta de literatura, de fato vale estimular o escritor potencial que há nela. Mas não sem antes considerar algumas questões:

1 – É importante garantir que a criança tenha um tempo reservado às brincadeiras, sem responsabilidades de cumprir horários e tarefas.

2 – Os pais não devem descuidar das outras áreas acadêmicas. Ou seja, as atividades extras não devem sobrecarregar a criança nem afetar as notas de outras disciplinas.

3 – O ideal é diversificar, mesmo que dentro da área de interesse da criança. Se ela demonstra fascínio pelas aulas de artes, pode frequentar cursos de desenho, pintura e música. Para os que têm facilidade em matemática, há cursos de informática, robótica e até aeromodelismo.

4 – Ensino os colegas de escola que precisam de uma mãozinha na matéria é um excelente exercício, já que criar explicações para fazer o outro entender reforça o conhecimento. Também para o amigo-aluno há vantagens: “É mais fácil aprender quando se é ensinado por alguém da mesma idade”, diz a psicopedagoga Neide Noffs, da PUC-SP

Nossos campeões nas Olimpíadas Brasileiras de Física – UFG

tucano — Fri, 30 Mar 2012 18:15:53 +0000

Os alunos Matheus Abrão Abdala (9º Ano em 2011) e João Pedro Campos Badan (2ª Série em 2011) recebem suas medalhas das Olimpíadas Brasileiras de Física das mãos do Professor Jisé Rildo Queiroz – Presidente da OBF/UFG. Parabéns aos nossos alunos por mais esta vitória.

USP entre as 70 melhores do mundo!!!!

tucano — Mon, 26 Mar 2012 17:44:23 +0000

Pedro Mendonça – Engenharia Elétrica – Escola Politécnica – USP

USP está entre 70 universidades com melhor reputação do mundo

Instituição entra na lista da publicação especializada ‘Times Higher Education’ – Veja on-line.

A Universidade de São Paulo (USP) aparece na lista das 70 universidades com melhor reputação no mundo em uma lista realizada pela publicação especializada Times Higher Education (THE), baseada em Londres.

Com uma posição entre o 61º e o 70º lugar, a USP é a única universidade latino-americana da lista, encabeçada pela Universidade de Harvard, dos Estados Unidos, seguida pelo também americano MIT (Massachusetts Institute of Technology).

Os Estados Unidos, aliás, lideram a lista com 44 instituições entre as 100 melhores do mundo, bem à frente da Grã-Bretanha, com dez indicações. O levantamento deste ano também registrou a ascensão das universidades asiáticas, com a entrada de centros de ensino e pesquisa da China, Taiwan, Coreia do Sul e Cingapura.

Para realizar o ranking, a instituição solicita a 17.554 acadêmicos de 137 países que apontem as áreas de destaque das universidades em suas respectivas áreas de atuação, com o objetivo de enumerar aquelas que dispõem de melhor reputação. Harvard atingiu o nível máximo. São analisadas a reputação do corpo docente, das pesquisas e dos artigos publicados em revistas especializados, entre outros.

Observação do site: desde 2002 aprovamos seguidamente alunos na USP, em especial na Politécnica (a melhor escola de engenharia do país).

EUA: aumento de 66% nos casos de TDAH

tucano — Tue, 20 Mar 2012 15:07:46 +0000

Número de crianças diagnosticadas com TDAH aumentou 66% em dez anos nos EUA

De acordo com levantamento, 10,4 milhões de jovens até 18 anos receberam o diagnóstico em 2010 no país

Veja on line

Um novo estudo sobre o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) feito nos Estados Unidos mostrou que, no país, o número de crianças diagnosticadas com o problema aumentou 66% em dez anos. O levantamento, que foi feito pela Faculdade de Medicina Feiberg, da Universidade de Northwestern, nos Estados Unidos, também analisou outras mudanças que ocorreram entre os anos de 2000 e 2010 em relação ao diagnóstico e tratamento de TDAH. As conclusões da pesquisa foram publicadas na edição deste mês do periódico American Pediatrics.

Segundo o professor de pediatria e coordenador do estudo, Craig Garfield, o TDAH vem se tornando um diagnóstico cada vez mais comum entre crianças e adolescentes. “A magnitude da velocidade dessa mudança em uma década se deve, provavelmente, a uma maior consciência das pessoas em relação ao transtorno, o que pode ter levado os médicos a reconhecer mais facilmente os sintomas do problema”, diz.

No entanto, os pesquisadores afirmam que ainda não é possível definir como as várias e importantes mudanças que ocorreram em relação ao TDAH na última década – em relação a diagnóstico e tratamento – contribuíram para a melhor condução de soluções ao problema.

Mudanças em relação ao TDAH

Alterações observadas em relação a tratamento e diagnóstico do transtorno em jovens menores de 18 anos dos Estados Unidos entre 2000 e 2010

• O número aumentou 66% (de 6,2 milhões para 10,4 milhões)
• Os medicamentos mais utilizado para o tratamento de TDAH foram as drogas psicoestimulantes
• O uso de drogas psicoestimulantes diminuiu de 96% para 87% em relação a todos os tratamentos recomendados
• Maioria do diagnóstico foi dada por clínicos gerais ou médicos de cuidados primários
• Atendimento feito por especialistas, como o psiquiatra infantl, aumentou de 24% para 36%

A pesquisa — O estudo americano, com base em dados do Índice de Saúde Nacional de Doença e Tratamento, um grande levantamento feito com médicos em 2010, buscou quantificar todos os diagnósticos de TDAH e os padrões de tratamento feitos em jovens menores de 18 anos. Ao todo, 10,4 milhões de crianças e adolescentes dessa faixa etária foram diagnosticadas com TDAH em atendimento médico ambulatorial nos Estados Unidos em 2010. Em 2000, esse número foi de 6,2 milhões.

Os pesquisadores também observaram que as drogas psicoestimulantes foram os medicamentos mais prescritos para os jovens com TDAH, embora seu uso tenha diminuído de dez anos para cá. A substância foi utilizada em 96% dos tratamentos para o transtorno em 2000, e em 87% em 2010. Segundo Garfield, não está claro o motivo que explique essa redução, já que não houve aumento do uso de outros medicamentos que podem substituir os psicoestimulantes.

Outra mudança em relação ao TDAH observada pelo estudo foi a de que, embora a maioria dos jovens nos Estados Unidos seja diagnosticada com o transtorno por médicos de cuidados primários, ou por clínicos gerais, houve um claro aumento de diagnósticos feitos por médicos especialistas, como psiquiatras. Em 2000, esses profissionais atenderam 24% dos pacientes com o transtorno e, em 2010, esse índice foi de 36%. “Recentemente, diversos avisos de saúde pública têm alertado sobre os possíveis efeitos colaterais dos medicamentos utilizados para tratar TDAH. Talvez por isso os clínicos gerais estejam deixando de tratar pacientes com o transtorno e encaminhando-os a especialistas”, afirma Garfield.

9 temas para o vestibular e Enem

tucano — Sun, 18 Mar 2012 22:14:16 +0000

9 Temas para o vestibular e Enem

Fonte: Veja on line.

Eles não fazem parte do manual do candidato. Mas os estudantes já sabem que, para conseguir a aprovação nos vestibulares mais concorridos do país, incluindo o Enem, é preciso dedicar-se aos temas da atualidade. A leitura de sites, revistas e jornais, portanto, é prática obrigatória. “Os exames de seleção exigem que o aluno seja capaz de transcender a informação: ele deve saber interpretar os fatos, além de relacionar as novidades com o conteúdo aprendido em sala de aula. Em geral, não é preciso decorar nomes, datas e acontecimentos”, diz Alberto Nascimento, coordenador do Anglo Vestibulares.

Não existem provas específicas de atualidades no Enem e nos vestibulares. O que há, de fato, são disciplinas como história e geografia fazendo uso de fatos recentes para abordar o que foi aprendido ao longo da vida escolar. A constante atualização auxilia no desenvolvimento de outra competência exigida pelos vestibulares, e também pelo Enem: a fluência na leitura. “O Enem traz enunciados longos e cheios de informação. Quem tem a leitura como hábito, atravessa com mais facilidade esse terreno arenoso, além de dispor de uma concentração mais apurada”, afirma Elias Feitosa, coordenador de história e geografia do Cursinho da Poli.

Outra razão importante para que os candidatos mantenham o olho no noticiário é o fato de que as informações jornalísticas podem enriquecer a argumentação, tão valorizada na prova da segunda fase dos vestibulares e na redação. “Ou o candidato tem um bom repertório ou a dissertação não para de pé”, diz Samuel Loureiro, professor de atualidades do Cursinho do XII.

Pata manter-se bem informado e preparado para a maratona de vestibulares, os professores dão algumas orientações. A primeira delas é filtrar os assuntos mais importantes do noticiário. O importante é identificar tópicos de relevância e aprofundar-se neles. “O problema de muitos alunos é que eles leem, mas não absorvem. Preocupados em decorar, se esquecem de interpretar a notícia”, diz Célio Tasinafo, do cursinho Oficina do Estudante. Outra orientação é fazer da leitura um hábito. “Se não é possível acessar um portal ou ler um jornal todos os dias, ter em mãos uma publicação semanal é indispensável”, diz Alex José Perrone, professor de atualidades do cursinho CPV.

Energia: acidente nuclear no Japão
Energia é assunto cuja presença é garantida nas provas. Os professores aconselham um estudo aprofundado sobre vantagens e desvantagens das diferentes matrizes energéticas do Brasil e dos principais atores globais. O acidente nuclear na usina de Fukushima, no Japão, após o terremoto seguido de tsunami que atingiu a costa nordeste do país, reacendeu a discussão sobre o assunto. Na Europa, a Alemanha fechou metade de suas usinas e pretende aposentar mais nove reatores até 2022. No Brasil, o Plano Nacional de Energia prevê a construção de quatro novas usinas até 2030, além de Angra 1 e 2, que já operam, e Angra 3, que deve ser inaugurada em 2015. Também no capítulo energia, vale lembrar as controvérsias causadas pela construção da usina de Belo Monte, no Pará. Planejada para ser a terceira maior hidrelétrica do mundo, Belo Monte vem provocando reações de grupos de preservação, que questionam os impactos ambiental e humano.

Meio ambiente: catástrofes naturais
Do terremoto no Japão às enchentes que assolam cidades em diversas regiões do Brasil periodicamente, os desastres naturais devem ser olhados com atenção. Segundo os professores, é preciso diferenciar os acidentes causados pela ação humana – como o episódio da tragédia na região serrana do Rio de Janeiro – daqueles operados pela força da natureza, como o terremoto que devastou parte do Japão. Em relação o primeiro exemplo, conceitos como urbanização, ocupação territorial desordenada e déficit habitacional devem ser estudados pelos candidatos. No segundo, movimentos de placas tectônicas e formação de tempestades tropicais precisam estar na ponta da língua.

Tecnologia: internet
Em 2011, “Viver em rede no século XXI” foi o tema da redação do Enem. A internet, ao que tudo indica, é um assunto que veio para ficar na avaliação federal e é possível que se estenda a outros exames de seleção. A utilização da ferramenta como catalisador de mobilizações sociais, como a Primavera Árabe, pode motivar questões objetivas. Para os professores, no caso do Enem, é importante ter uma visão crítica sobre tecnologia, já que o exame costuma cobrar um posicionamento claro dos candidatos.

Geopolítica: papel do Brasil no cenário internacional
A importância do Brasil enquanto ator global tem crescido nos últimos anos e os desafios que o país enfrenta enquanto potência emergente podem motivar questões nas provas. Desde o governo do ex-presidente Lula, o Brasil busca uma vaga permanente no Conselho de Segurança da ONU e os professores sugerem que os candidatos se debrucem sobre o funcionamento dessa importante organização internacional. Em 2012, a economia brasileira se consolidou como sexta maior do mundo e, por isso, é bom estar atento às principais atividades econômicas do país também. A tentativa frustrada de mediação de conflitos internacionais por parte do governo brasileiro também deve ser alvo de atenção.

Crise econômica mundial
A indisciplina fiscal e o descontrole das contas públicas em países da zona do euro, em particular na Grécia, arrastaram o bloco para uma crise financeira sem precedentes. Os gregos amargam altos índices de desemprego – mais da metade dos jovens não encontra trabalho. Em seguida, a Itália anunciou oficialmente a recessão de sua economia. Enquanto isso, a dívida pública bate recorde na Espanha. De acordo com os professores, é importante entender os caminhos que levaram o Velho Continente à crise e as consequências do cenário devastador, inclusive para o Brasil. Questões sobre blocos econômicos e a formação e solidificação da União Europeia também podem aparecer em exames deste ano.

Geopolítica: 30 anos da Guerra das Malvinas
As Ilhas Malvinas – Falkland para os britânicos – ficam a cerca de 500 quilômetros do litoral argentino, mas são administradas e ocupadas pela Grã-Bretanha desde 1883. Isso já trouxe tensão entre os dois países, que entraram em guerra em 1982. Derrotada em dois meses de conflito, a Argentina se rendeu e os britânicos seguiram como donos do território, onde hoje vivem hoje cerca de 3.000 pessoas. Recentemente, a presidente argentina, Cristina Kirchner, decidiu reclamar novamente a soberania sobre a ilha, o que reacendeu a tensão internacional. O assunto pode suscitar questões sobre a ditadura argentina ou as antigas colônias britânicas, como a Índia. O governo da premiê Margareth Tatcher, que liderou a vitória da Grã-Bretanha na guerra, também pode aparecer no Enem.

Geopolítica: primavera árabe
A onde de protestos que varreu do poder o tunisiano Zine El Abidine Ben Ali e o egípcio Hosni Mubarak alcançou o norte da África e diversos países do Oriente Médio. A agitação em nações como Síria e Líbia pode motivar questões conceituais sobre a região e seus conflitos, assim como a utilização da internet como ferramenta de organização social. Perguntas envolvendo a Guerra Fria e disputas pelo domínio do petróleo também podem aparecer. Para os professores, um aspecto importante das revoltas no mundo islâmico é a participação das mulheres, que lutam para ganhar espaço na região.

Cidadania: Eleições municipais
Em outubro, os brasileiros irão às urnas para escolher prefeitos e vereadores. De acordo com os professores, questões sobre o processo eleitoral brasileiro e comparações entre diferentes momentos da história do Brasil podem aparecer nas provas. É importante ter em mente a divisão política e administrativa do país e as atribuições de casa um dos poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário.

Daniel B. de O. Veloso

innovart — Mon, 20 Feb 2012 00:55:21 +0000